Políticas educativas en Chile

Durante la clase del 03 de octubre se realizó una revisión de las Principales políticas educativas en Chile, referidas a la inclusión y a la diversidad en educación. Creemos que tener conocimiento acerca de éstas resulta elemental para desarrollar una perspectiva crítica respecto a las mismas y desde la disciplina de la psicología, más aún teniendo en cuenta las falencias en cuanto a su aplicación. Un ejemplo de esto último es el caso de la ley general de educación, donde se plantea que el Estado debe velar por la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa, hecho que no se estaría cumpliendo en la práctica, ya que una de las principales características de la educación chilena sigue siendo la segregación, que dice tener principal relación con la clase social a la que se pertenece.

Además, está el caso de la política de educación especial, la cual plantea la valoración de la diversidad como fuente de desarrollo y aprendizaje para la comunidad educativa, y el mejoramiento de la calidad, equidad y pertinencia de la oferta educativa para los niños con necesidades educativas especiales (NEE). Sin embargo, hemos visto como este principio se contradice o queda más bien estancado respecto a la aplicación de otras normas, como es el caso del decreto 170 de la ley de inclusión, el cual fija los criterios para identificar a aquellos alumnos que posean NEE, y así entregar la respectiva subvención. Por otra parte, se encuentra el decreto 83 de la misma, el cual plantea la adecuación al currículum escolar para estudiantes que así lo requieran, lo cual quiéralo o no termina por segregar a un grupo de niños respecto del currículum universal.

Asimismo, otro ejemplo sería el caso de la ley 20.201, la cual entrega una subvención al colegio según los resultados SIMCE, es decir, se entregan recursos a partir de una prueba estandarizada aplicada según una lógica de conocimiento homogéneo, lo que no es el caso de nuestro País, llamando aún más la atención por el hecho de que la política de educación especial plantea la diversidad como principal principio.

En conclusión, las actuales políticas inclusivas en educación están más bien referidas al cómo financiar el programa, que al cómo llevarlo a cabo. Por ello creemos que es necesario hacer una reevaluación de los criterios de estas políticas, específicamente con relación a su aplicación, ya que aunque ésta puede estar muy bien planteada y detallada, su aplicación dependerá siempre de la situación real y del contexto. De la misma forma pensamos que es necesario que la gente tenga conocimiento sobre sus derechos, y lo que la educación debe entregar, ya que la educación es una de las primeras instancias en la que las personas se relacionan con la diversidad, siendo un elemento fundamental para generar una sociedad más justa, por lo que entregar sólo conocimiento instrumental no es suficiente si no se entrega una educación inclusiva y pertinente a los contextos.