Necesidades de Apoyo

En una primera instancia, la clase del 26 de septiembre nos permitió reforzar ciertos conceptos ya trabajados, referentes principalmente a las diferencias entre la perspectiva dominante o integración y la perspectiva de inclusión. Sin embargo, lo que principalmente nos llamó la atención refiere al dilema de la diferenciación, pudiendo esta vez evidenciarlo en la praxis tras el análisis de casos llevado a cabo. En el caso que nos tocó revisar, se evidencia claramente lo importante que es dar cuenta de los problemas que pueda tener un niño, niña o adolescente (entendiendo éstos como resultado de la interacción entre sus características y su entorno, y no como intrínsecos a él o ella), sin que esto implique necesariamente una estigmatización, sino el visibilizar una problemática y, en base a ésta, identificar las necesidades de apoyo que pueda tener el niño, niña o adolescente, evitando así encasillar mediante un diagnóstico. El concepto de necesidades de apoyo nos parece relevante, pues sugiere una posible salida al dilema de diferenciación, disminuyendo riesgos respecto a la estigmatización, sin dejar de evidenciar la existencia de una necesidad que podría tener cualquier niño, niña o adolescente -no así un diagnóstico-. Además en uno de los casos explicados se pudo apreciar que llevado a la práctica pareciera dar resultados positivos, al menos según el relato de la niña implicada.

Otro aspecto que nos resultó llamativo es el efecto negativo que ha traído la especialización a la hora de generar trabajo en conjunto en los establecimientos educativos. Nos parece importante concientizar a las personas que se dedican a la educación para que así eviten generar esta separación que, si bien puede traer ciertas consecuencias positivas respecto a los recursos de apoyo, es nefasta para la subjetividad de aquellos niños, niñas o adolescentes que pasan a ser tildados de diferentes o especiales.